心远

出生于清末的熊育英，以自己(🎠)的切(🐦)身经验，深感中(📆)国之积弱，并进而产生“教育(📲)救(🈸)国”的思想，终其(📭)一生，熊氏都孜孜于江(🛐)西和中国的教(👃)育事业：开办小学、中学、大学，培育出一批(🎞)批中(⛅)国(⏸)现代(♌)史(🤐)上的精英人物：邹滔奋、张(🧒)国焘、饶漱(🥚)石……　　中国(🔼)古代有“太上立德，其次立功，其次立言”之说。许多教育家在教育上(🔕)都不重著书立(🔞)说而更(🕵)重躬行实践，熊育英便是如此。“吾欲托之空言，不(👧)如见(🚌)之行事之深切著明也”。在一生漫长的(🥪)教育生涯中，熊育英虽然并未给后人留(⤴)下什么教育著作和系统完整的教育思想，然而(🤒)，他却以自己孜(🤧)孜砣砣，身体力行的教(👬)育实践，深刻影响着江西近现代教育的历史面貌，为江西近现代教育事业的发展做出了巨大贡献。其教育业绩和(🏬)影响，不仅为近代以来(💚)江西教育史上绝无仅有，即使是(📢)在近代以后的中国，也是(♊)罕有其(🌥)匹的。　　更难(🥞)得(🥘)的是，身为教(💭)育家的熊(🏚)育英，身上具有(🅾)快意恩仇、为国为民的“大侠之风”，“师侠”二字，是对他的最(🔇)佳写照。通(🕳)过塑造主人(👺)公熊育英的“师侠”形象(🌁)，展现出一代中国教育家在中国教育现代化的道路上的艰难尝试，同(🌮)时，也折射出中国历史最(⚽)波澜壮阔30年(🕡)的大时代变迁(🍱)……